Įvairios mokymo organizavimo formos

Mokymas yra sudėtingas procesas, skirtasasmens reprodukcija, atitinkanti visuomenės išsivystymo lygį. Mokymo procesą vykdo specialiai apmokyti žmonės, kurių veikla orientuota į integruotos asmenybės ugdymą perkeliant dalį kartų patirties, įgūdžių, įgūdžių, ideologinių idėjų ir kt. Šis procesas turi būti tinkamai organizuotas. Todėl išskiriamos skirtingos pedagogikos mokymo organizavimo formos, pagal kurias mokytojo ir studento sąveika yra skirta ugdyti pastarąjį. Bet kokia forma turi keletą savybių:
- mokinių skaičius,
- vieta
- laikas,
- procedūra.

Skirtingos švietimo formos skiriamos remiantisgalimybė tiesiogiai ir netiesiogiai susisiekti su mokiniu. Įprastos pamokos pavyzdys yra mokymo organizacijos forma, kurioje vyksta tiesioginis kontaktas. Šiuo atveju procese gali dalyvauti nuo 20 iki 30 žmonių tuo pačiu metu. Su tokia vakcinos forma mokytojas pateikia informaciją ir gali iš karto patikrinti jo asimiliaciją, kuri yra būtina norint išsiaiškinti sunkumus, kylančius supratimui ir jų tolesniam ištaisymui. Nagrinėdamas didelį informacijos perdavimo dalyvių skaičių, mokytojas negali atkreipti dėmesio į visus, o tai yra pagrindinė priežastis, kodėl praktikoje yra mažas savitasis sunkumas.

Grupės mokymo organizavimo formos -priekinės ir ryšių tarp mokinių ir mokytojo. Priekinė forma reiškia bendravimą tarp visos klasės ir mokytojo, o susiejimas reiškia brigadų buvimą, kuriame dalyvių skaičius sumažintas iki 7 žmonių. Be to, brigadai skiria lyderį, taip pat galimybę aptarti temą per nuorodą ir išreikšti savo nuomonę.

Kolektyvinės mokymo organizavimo formos priskiriamos mokytojo bendravimui su kiekvienu mokiniu keičiamų porų, dialoginių derinių ar dinaminių porų.

Bendrosios, grupinės ir kolektyvinės formosmokymo organizavimas reiškia tiesioginį mokinių ir mokytojo bendravimą. Priešingai, yra tarpininkaujama komunikacija, kurioje savarankiško studento darbo organizavimas atliekamas pamokose ar namuose su vadovėliais, vadovais, pataisomis ir kita literatūra.

Bendros formos pedagogikos švietimo organizavimo formos yra pagrindinės pasirinkus konkrečią organizacinę formą. Pamoka išlieka pagrindine mokymosi forma, o visos kitos formos yra tradicinės.

Skubūs ir po valandos mokymų organizavimo formosNepalikite pastovios ir nuolat besikeičiančios, priklausomai nuo visuomenės poreikių. Istoriškai individualus mokymo metodas pradėjo pereiti į pirmąją grupę - nuo pirmosios grupės - buvo perkelta į sisteminę, mūsų laikmečio išlaikytą, individualų kiekvieno studento ugdymo proceso organizavimą pagal jam specialiai sukurtą sistemą. Tik viduramžiais atsirado tam tikrų pamokų, kuriose išskiriamos tiek didelės, tiek mažos studentų grupės.

Tuo pačiu metu pamoka ir užklasinė formamokymo organizavimas yra skirtas mokyti savimonę mokyti, taip pat ugdyti tarpasmeninius santykius klasėse ir formuoti savivaldą komandoje. Labai svarbi mokytojo darbo dalis yra sugebėjimas organizuoti vaidmenų pasikeitimą mokymosi procese. Mokinys gali išmokyti kitų įgūdžių ir žinių, kuriuos jis įgijo. Tai būtina, norint padidinti savo veiklą ugdymo procese, nes kitų mokymui ji turi būti labiau erudicuota vienoje ar kitoje temoje, dėl kurios reikės nuolat tobulinti informacinę bazę.

Mokymo procesas negali vykti nuonaudojant konkrečią mokymo formą. Kolektyvinės ir grupinės formos turi nuolat sąveikauti, kad būtų užtikrintos palankiausios sąlygos.