Vystymo mokymo technologija
Atsižvelgiant į intensyvų technologinį švietimo proceso vystymąsi, pažangios mokymo ir auklėjimo idėjos yra išdirbtos technologijos forma. Vienas iš visuotinai pripažintų vystymosi mokymosi technologija.
Psichologinis vystymosi mokymosi pagrindas buvo pagrįsti neįvykdyti vidauspsichologas L.S. Vygotsky. Jis pirmą kartą atskleidė švietimo ir ugdymo plėtros prioritetą. Orientacija į LS Vygotsky sąvoką "proksimalinio vystymosi zona" mokymo metu tapo daugelio psichologinių ir pedagoginių studijų, eksperimentų švietime pagrindu.
Mokslininko A.N. Leontievas, P.Ya. Halperinas sukūrė psichologinę veiklos teoriją, kurioje toliau plėtojosi LS Vygotsky idėjos. Vystymosi švietimo pradinėje mokykloje įgyvendinimą atliko L.V. Zankovas ir vėliau D.B. Elkonin ir V.V. Davydovas eksperimentinių mokyklų praktikoje.
Gebėjimas vystytis egzistuoja su žmogumigimimas. Toks vystymasis yra dėl tam tikrų paveldimų mechanizmų, tačiau socialinė aplinka taip pat yra esminis asmenybės formavimo veiksnys. Svarbi asmens savybė - savireguliacija, savireguliacija - daro įtaką asmens vystymosi procesui, vykstančiam individualiu variantu. Vystymosi procesą apibūdina staginess ir nelygybė. Amžiaus pokyčiai lemia kiekybines ir kokybines vystymosi galimybes.
Ryšium su besivystančių teorijų kūrimumokymasis, buvo pasiūlyta, kad vaikas nuo ikimokyklinio amžiaus galėtų išmokti daug bendrų teorinių sampratų. Šiuo atžvilgiu psichinę plėtrą galima įjungti per mokomąją medžiagą, kuria pirmenybė teikiama teorinio lygmens ugdymui.
Vystymo mokymo technologija apima mokytojo ir studentų sąveikąremiantis kolektyvinio paskirstymo veikla, ieškoma įvairių būdų mokymosi problemoms spręsti organizuojant mokomąjį dialogą studentų mokslinių tyrimų ir paieškos veikloje.
Vystymo mokymo technologija apima stimuliuojant refleksinius vaiko sugebėjimus, savikontrolės įgūdžius ir savigarbą.
Vystymo mokymo technologija yra pagrįstas vystymosi mokymosi koncepcijomisRusijos mokslininkai (LV Zankov, V. Hour DB .Elkonin, ZI Kalmikova, LT Kabanova GA .Tsukerman yra Yakimanskaya ir G.K.Selevko kiti), grindžiami įvairiais vaiko vystymosi aspektais ir tam tikrais motyvaciniais komponentais.
Pavyzdžiui, L.V. Zankov, V.V. Davydovas, D.B.Elkoninas remiasi pažintinio susidomėjimo vystymosi mokymosi koncepcijų kūrimu. Yakimanskaya pirmenybę teikia individualiai individualiai patirčiai. G. Altshuller, I. Volkovas, I. Ivanovas sutelkia dėmesį į kūrybinius poreikius moksleivių, G.K.Sevlevko - apie savęs tobulinimo poreikius. Bet kokiu atveju, vystymosi mokymosi technologijos laiko vaiku savarankišku mokymosi proceso dalyku, sąveikaujančiu su supančiu pasauliu.
Į mokyklinio ugdymo praktiką labiausiai paplitusios vystymosi mokymo technologijos buvo K. V. Zankov ir B. D. Ельконин-V. V. Давыдова.
Didaktiniai švietimo vystymosi principai L. Zankova:
- Aukštas sudėtingumo laipsnis su mokymosi medžiaga.
Teorinės žinios vaidina pagrindinį vaidmenį.
- Palengvinti supratimą apie mokymosi procesą.
- Bendras visų studentų vystymasis.
Didaktiniai ugdymo pagrindai DB Elkonin-VV Davydova:
- Mokymo tikslas yra formuoti teorinį mąstymą ir sąmonę.
- Mokymo turinyje vyrauja mokslinės sąvokos, pagrįstos bendrais mokymo veiklos metodais, sistema.
- Metodologiniai bruožai - probleminis mokymo medžiagos pateikimas, užduočių atlikimo metodo naudojimas, kolektyvinio paskirstymo veiklos organizavimas.
