Švietimo darbo klasės mokytojo analizė. 2 ir 3 klasių klasių mokytojo edukacinio darbo analizė už metus

Sunku įsivaizduoti švietimo veikląįstaigos, neturinčios kalendoriaus ir ilgalaikio plano, rengimo ir vedimo renginių programa, darbo vadovo darbai ir kt. Šių dokumentų rengimas leidžia ne tik žymiai sumažinti švietimo sistemos plėtros neapibrėžtumą. Planavimas padeda užtikrinti trumpalaikių ir ilgalaikių veiksmų tęstinumą, supaprastinant vaikų ugdymo ir ugdymo procesą. Pedagoginė veikla apima ne tik tiesioginį žinių perdavimą moksleiviams. Ypatinga vieta yra edukacinis darbas. Dar kartą apsvarstykite, kokie principai yra sukurti ir kaip mokytojas vertina jo rezultatus.

Planavimo ypatybės

Švietimo veiklos programos kūrimasapima klasės mokytojo, vaikų ir jų tėvų bendrą apibrėžimą apie šio proceso turinį, tikslus ir būdus. Tai pagrįsta modeliavimu. Taip yra dėl to, kad edukacinio darbo planavimas yra vieno iš tariamo proceso fragmentų schema. Sėkmingam planavimui būtina laikytis šių principų:

1. Sisteminis.
2. Konkretiškumas.
3. Dialogas.
4. Optimizavimas.
5. Mokslas.
6. Individualumas.
7. Tęstinumas.

Svarbi programos sukūrimo reikšmė yra klasių mokytojų edukacinio darbo analizė.

Sisteminis

Planuoti būsimą laikotarpį ir suteiktipraeities veiklos vertinimas, dalyviai laiko procesą sudėtinga struktūra, kurią sudaro sąveikaujantys ir tarpusavyje susiję elementai. Visų pirma jie apima:

1. Klasės mokytoja.
2. Studentai.
3. Tėvai.
4. Mokyklos mokytojai ir kiti suaugusieji.

Analizė klasės mokytojo švietimodarbas apima kolektyvinių ir individualių interesų, vertingumo krypčių, planavimo dalyvių poreikių tyrimą. Plėtojant programas, nustatomi principai, tikslai, turinys, organizavimo metodai ir bendros veiklos formos, santykiai ir bendravimas.

Konkretiškumas

Analizė klasės mokytojo švietimodarbas praeityje leidžia jums nustatyti ir atsižvelgti į jūsų komandos poreikius ir interesus. Mokytojas nagrinėja studentų raidos ir augimo perspektyvas. Tai ypač svarbu planuojant darbą su mažais vaikais. Konkrečių metodų ir bendros veiklos formų pasirinkimo teisingumas daugiausia priklausys nuo supratimo apie pedagoginės situacijos ypatumus šioje mokymo grupėje, taip pat apie tai, kaip buvo giliai ir išsamiai išnagrinėtas klasių mokytojo metų edukacinis darbas.

1 klasė laikoma tam tikru laipsniuįvadinis etapas. Šiame etape vaikų išsilavinimo poreikiai nėra taip aiškiai išreikšti. Yra palaipsniui priklausoma nuo mokyklos, režimo, elgesio taisyklių. Atsižvelgiant į tai, klasių mokytojo atlikta edukacinio darbo analizė turėtų būti parengta atsižvelgiant į kiekvieno vaiko ir viso kolektyvo raidos požymius. Šiuo atveju patariama nurodyti DOW darbo planus, jų vertinimus ir išvadas. Konkretiškumo principo laikymasis reikalauja tam tikrų veiksmų įvedimo programoje, aiškiais terminais.

Optimizavimas

Šis principas yra susijęs su trimis svarbiomis aplinkybėmis, kurios yra planuojant edukacinį darbą:

1. Mokytojas turi rasti tinkamiausią variantą suaugusiems ir vaikams dalyvauti kolektyvinėje veikloje.
2. Komandinio darbo rezultatas turėtų būti geriausias būdas kurti santykius klasėje ir edukacinė veikla.
3. Mokytojas turi pasirinkti optimalią plano struktūrą ir formą. Tai užtikrins patogumą kasdieniame darbe.

Dialogas

Klasės edukacinio darbo analizėvadovas priima nuomonės, motyvų, proceso dalyvių išvadų atskleidimą. Turėdami šią informaciją, jūs galite ne tik objektyviai įvertinti mokytojo veiklą, bet ir dirbti su juo, kad sukurtumėte geriausią plano versiją artėjančiam laikotarpiui. Kiekvienos dalyvio nuomonės analizė, atsižvelgiant į skirtingą požiūrį konkrečiu klausimu, padeda nustatyti maksimalų galimų būsimų renginių organizavimo būdų ir būdų kiekį.

Individualumas

Klasės edukacinio darbo analizėmetų antrosios klasės galva turėtų apimti vaikų asmeninių savybių vertinimą. Ankstesniame mokymosi etape turėtų būti atskleisti stipriausi moksleivių aspektai, taip pat problemos, su kuriomis jie susidūrė atvykus į mokymo įstaigą. Mokytojas turėtų suprasti kiekvieno vaiko individualumo vertę ir nustatyti jo formavimo procesą kaip vieną iš pagrindinių jo veiklos uždavinių. Analizuojant 2 klasės klasės mokytojo edukacinį darbą per metus, bus galima sukurti bendrą požiūrį į viso kolektyvo ir kiekvieno atskiro studento vystymąsi.

Mokslinis principas

Analizė klasės mokytojo švietimodarbas turėtų apimti bendrų teorinių jėgos jėgų koncepcijų, vaiko asmenybės vystymosi proceso esmės ir įstatymų tyrimą. Savo veikloje mokytojas turėtų vadovautis šiuolaikinių edukacinių koncepcijų nuostatomis, atsižvelgti į šalies ir užsienio mokslininkų rekomendacijas.

Tęstinumas

Planuojant, taip pat atliekant edukacinio darbo analizęklasės mokytojas, turėtų būti nuolatinis. Tai yra viena iš pagrindinių mokytojų veiklos sėkmės sąlygų. Kiekvieno akademinio laikotarpio pabaigoje per jo trukmę surinkti duomenys turėtų būti sujungti. Naujais metais bus įvairios nenumatytos situacijos, į kurias plane negalima atsižvelgti. Atsižvelgiant į tai, būtina sudaryti sąveikos pagrindą, siekiant nustatyti maksimalų įmanomą konkrečios problemos sprendimo skaičių. Tai ypač svarbu švietimo įstaigos direktoriui. Esant pagrindinei informacijai, planams, programoms, apibendrintiems pedagoginės veiklos rezultatams praeityje, daug lengviau analizuoti klasių mokytojų edukacinį darbą per metus. 3 klasė yra sąlygiškai laikoma paskutine etape vaikams pereinant nuo jaunesnio iki vidurinio mokyklinio amžiaus. Čia daugiau dėmesio skiriama ugdymo procesui, studentų žinių intensyvumui. Tuo tarpu dažnai asmeninių savybių vystymasis kyla į foną. Nustatykite, kad šis disbalansas leis analizuoti klasės mokytojo edukacinį darbą per metus. 3 klasė daugeliui vaikų tampa tam tikra riba, kuria jie pasirenka tolesnį elgesį mokykloje. Mokytojui svarbu nepamiršti šio momento ir kuo daugiau padėti vaikams priimant tinkamą sprendimą.

Ilgalaikio plano sudarymas

Kuriant programą, reikėtų pasikliauti tam tikru algoritmu. Jos pagrindiniai dalykai yra:

1. Mokytojas nustato užsakymo tvarkaraštį ir laiką, per kurį planuojama veikla bus vykdoma.
2. Ankstesnio statuso ir rezultatų vertinimasveikla. Pavyzdžiui, analizuojant 7 klasės klasės mokytojo edukacinį darbą per metus, tėvai, dalyvaujantys planavimo procese, gali nurodyti pasiektus rodiklius, nurodyti dalykus, kurie nebuvo įgyvendinti arba visiškai įgyvendinti.
3. Idėjos specifikacija, pataisymas ir specifikacijamokytojas. Šiuo atveju planuojama aptarti projekto planavimo dalyvius artimiausiu laikotarpiu. Pavyzdžiui, išanalizavus 9 klasės klasės mokytojo edukacinį darbą, tėvai, vaikai ir mokytoja pats identifikuoja pagrindinius aspektus, įtraukia jiems elementus, atsižvelgdami į artėjančio laikotarpio ypatumus, įvesti konkrečias plano įgyvendinimo priemones.
4. Parengti planą.

Veiklos vertinimo svarba

Analizė dažnai suvokiama kaip itin didelėsunkus ir toli nuo reikalingos klasės mokytojo darbo krypties. Vykdydamas šią veiklą, mokytojui reikia daug laiko, intelektualių ir fizinių išlaidų. Kartu su tuo praktinė ankstesnės veiklos įvertinimo nauda ne visuomet yra akivaizdi. Nepaisant to, pagal klasių vadovų parengtus darbo planų tyrimus gali būti analizuojama jų edukacinė programa, o kai kuriais atvejais turėtų būti ateinančių metų planavimo pagrindas. Tai yra tam tikrose situacijose. Visų pirma, jei:

1. Analizė atlikta neoficialiai.
2. Pedagoginis vertinimas nėranevienareikšmis įvairių faktų ir nuosprendžių derinys, tačiau jis turi aiškią struktūrą. Tokiu atveju tai turi būti atliekama pagal konkrečius metodologinius principus.
3. Analizė atliekama pagal išvystytus kriterijus.
4. Vertinimas yra informatyvus ir informatyvus.
5. Klasės mokytojas atsižvelgė į daugumos švietimo proceso dalyvių nuomonių įvairovę.

Požiūris

Šiuolaikinėje praktikoje švietimo veiklos analizė gali būti:

1. Apibūdinamasis. Tokiu atveju pristatomi ir vertinami komandos reiškiniai ir įvykiai.
2. Polarinis vertinimas. Pagal šį metodą nustatomi ir analizuojami neigiami ir teigiami proceso rezultatai, jų priežastys.
3. Sistema. Šiuo atveju yra laikomas visapusiškas švietimo proceso įvertinimas jo elementų sąveikoje.
4. Problema. Šis metodas numato sunkumų ir prieštaravimų nustatymą, tyrimą ir struktūrizavimą.
5. Asmeninė orientacija. Šis metodas šiandien naudojamas novatoriškose švietimo įstaigose. Pavyzdžiui, padedama, pavyzdžiui, 10 metų klasės mokytojo pedagoginio darbo analizė vieneriems metams.

Vertinimų tipai

Analizės tipai parenkami priklausomai nuo edukacinio darbo tradicijų ir institucijos organizacinės kultūros. Šiandien taikoma:

1. Tikslų ir uždavinių pasiekimo įvertinimas. Mokytojas analizuoja tikslų įgyvendinimo lygį, kuris buvo nustatytas laikotarpio pradžioje.
2. Pagrindinių įvykių ir situacijų įvertinimas. Atliekant tokią analizę reikia tam tikros informacijos. Viena dažniausių informacijos kaupimo formų yra nuorodos. Jie nurodo vykdytą veiklą, už juos atsakingus asmenis, rezultatus, kurie buvo pasiekti pabaigoje.

Išvada

Klasės mokytojo analitiniame darbeYra trys pagrindiniai etapai. Labai svarbus yra pirmasis - parengiamasis. Ją sudaro nustatant analizės tikslą ir temą, rengiant programą. Pagrindinėje scenoje, rinkti ir kaupti duomenis apie mokymo procesą, teigiamų ir neigiamų aspektų jį aptikti, prognozavimo, ženklinimas aktualiausias problemas ir prieštaravimus. Tuo galutinis etapas atspindinti mokytojas įvertina analitinį darbą, panaikinti stilistinius ir faktinius netikslumus, daro reikiamus papildymus ir pataisymus.