Istorijos mokymo metodai

Humanitarinių mokslų mokymo metodikapaskutiniai du dešimtmečiai smarkiai pasikeitė. Tai visų pirma atsirado dėl socialinių ir politinių permainų, įvykusių devintajame dešimtmetyje. Jie atsispindėjo istorijos mokymo metodikoje - pagrindinėje disciplinoje, per kurią buvo suformuota buvusios Sovietų Sąjungos piliečio sąmonė.

Šiandien istorijos mokymas iš esmės pasikeitė. Visų pirma pasikeitė programos, kuriose nemažai valandų skiriama šalies istorijai, o antrasis - požiūris į studentą, kaip ugdymo proceso tema. Nuo šiol ji tampa ne tik laivu, kuris yra pripildytas žinių. Jis aktyviai dalyvauja pamokoje, tampa "žibintuvu", kuris gali sukelti susidomėjimą pamoka, tema. Istorijos mokymo metodas mokykloje grindžiamas studento įtraukimu į visų formų mokymosi veiklą. Dėl to mokytojas turi įvairių disciplinų dėstymo formų, su kuriomis jis turi sumaniai dirbti visą laiką, skirtą temai studijuoti.

Dabar leiskite mums aptarti svarbiausius dalykusatrado istorinių disciplinų mokymo būdą pastaruoju metu. Visų pirma, tai yra veikla, kuri yra bet kurios pamokos gale. Tokio ar tokio metodo pasirinkimas priklauso nuo mokytojo tikslo, klasės psichologinių savybių, nuo to, kiek vaikai nori dirbti pagal metodus, nuo mokymosi įgūdžių, kuriais jie dirba. Siekiant palengvinti medžiagos suvokimą, galite naudoti logines grandines, atskaitos signalus ir aktyvuoti pažintinę veiklą - verslo žaidimus, kūrybines laboratorijas, istorinius tyrimus.

Naudodamas tokias naujoves vaikamslogikos plėtra, naujų asociacijų suvokimas, susidomėjimas bet kokiomis socialinėmis ir politinėmis problemomis, eksperimentinės bazės panaudojimo įgūdžiai ir naujų problemų sprendimas remiantis sukaupta patirtimi.

Kad mokymo metodika taptų aktyvesne, gali būti taikomi šie metodai.

1. Kritiškas mąstymas. Galima kritikuoti įvykius, asmenybes, reiškinius, kurių metu mokiniai mokosi ne tik rasti neigiamus, bet ir teigiamus aspektus.
2. Smegenų šturmas. Su juo studentai turėtų nedelsdami išreikšti savo nuomonę ir pasiūlymus dėl šios problemos beveik be mąstymo. Tokiomis impulsyvus atsakymų jie mokosi būti išieškota iš galimų sprendimų rinkinys, net fantastinis, tų racionaliai grūdų, kuris iš tikrųjų verta apsvarstyti.
3. Reaguojama į grandinę - sudaroma keletas sprendimų, tarp kurių yra atrinkti geriausi. Šiuo atveju mokytojas gali sudaryti santraukos diagramą lentoje.

Siekiant istorijos mokymo metodologijostapo gyvybingesni ir turtingesni, tarpdisciplininiai ryšiai gali būti naudojami su galingu ir pagrindiniu. Per pamokas, galite naudoti į pirmąją vietą nuorodą su literatūros, tokie darbai kaip "Vargas iš Wit" Griboyedov, Gogolio anketa "Vyriausybė inspektoriaus", "Kas gyvena Na Rusijoje" Nekrasov.

Išnagrinėti pagrindines temas, kurios nėra įtrauktos įdidelę programos dalį galite kurti kūrybines laboratorijas, kurių rezultatai bus pristatyti pamokoje. Studijuojant temas apie karą, galima analizuoti laiškų iš priekio, atlikti istorinius NEP laikotarpio tyrimus, kolektyvizaciją ir restruktūrizavimą. Tokiu atveju galite rinkti santraukas, dirbti mini grupes. Dėl šio darbo studentai gina savo nuomonę, mokosi būti tolerantiški kitų nuomonėms, domėtis pokalbiu ir įtraukti jį į pokalbį. Tokie nauji požiūriai neleidžia vaikams nuobodžiauti - pamokose jie tampa istorijos teisėjais, formuoja pilietinę situaciją, susijusią su įvykiais, o tai padeda ugdyti garbės jausmą savo Tėvynei.